EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

COMPROMISOS PERSONALES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Creo muy  necesario reformular el concepto de diversidad y valorar las múltiples necesidades del estudiante y hacer de las mismas la base fundamental para la inclusión educativa y social basada fundamentalmente en el logro de la máxima funcionalidad y autonomía del estudiante. Contar con información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van consiguiendo los educandos, trabajando sobre sus errores, interviniendo en la resolución de problemas y proporcionándoles oportunidades para que apliquen lo aprendido.

Es así, que mediante el conocimiento de las capacidades que presenta el modelo ATRIO, el MER, la Diferenciación, la Evaluación sostenible y el kit de las diferentes estrategias que conllevan a un aprendizaje perdurable y sostenible, me comprometo a aplicarlas, observando, planificando y evaluando, acorde a cada diversidad del aula; recordando que cada uno de los estudiantes traen conocimientos previos y enriquecedores, que me permiten crecer como docente y mejorar mi práctica educativa y  fortalecer la calidad de mi trabajo pedagógico,  preparándome para atender las necesidades y fortalezas de cada estudiante.

FORTALEZA, BARRERA Y OPORTUNIDAD

FORTALEZA

Es evidente que mediante la aplicación del Kit de estrategias estudiadas en la presente semana, se pueden desarrollar las capacidades del modelo ATRIO, puesto que permiten que se desarrollen en el estudiante diferentes habilidades sociales y emocionales, fortaleciendo su interrelación con su entorno, además permiten una escucha activa, mejorando su proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite que el estudiante entienda integralmente el contenido de la actividad de aprendizaje ya que tiene su base en diferentes conexiones cerebrales: el reconocimiento, estrategia y afectividad. Entonces, el reconocimiento se refiere al primer principio (formas de representación), las estrategias relacionadas con el segundo (acción y expresión) y la afectividad se relaciona con el tercero (compromiso y motivación).

BARRERA

La barrera que puede presentarse durante la aplicación de las estrategias, puede ser que no exista el compromiso y responsabilidad asumida por parte de las familias, especialmente del padre y madre, esto podría lacerar el buen proceso de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes al observar indiferencia y desvalorización, por parte de sus representantes, podrían acoger o adoptar esta mala actitud, obstaculizando el compromiso que tienen los estudiantes en mejorar sus habilidades sociales y emocionales.

OPORTUNIDAD

La oportunidad,  es que a partir de la aplicación de las estrategias del DUA y el Trabajo colaborativo, los estudiantes progresen de manera extraordinaria, mejorando sus habilidades sociales y emocionales, permitiendo que exista un ambiente armónico en todo contexto; comprometiéndose a crear y fortalecer sus diferentes experiencias de aprendizaje y conforme avanzan en niveles académicos, van a ir mejorando sus actitudes y aptitudes.

DIFERENCIANDO MI ENSEÑANZA EN UN CASO DE ESTUDIO

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MAPA CONCEPTUAL DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Y APRENDIZAJE SOSTENIBLE

COLLAGE GRÁFICO SOBRE LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI

Los ciudadanos de un mundo crecientemente globalizado tienen necesidades de tipo práctico, ya que las tecnologías de la información y la comunicación, permiten que el conocimiento esté al alcance de todos. Por ello, los estudiantes del siglo XXI están motivados para resolver problemas reales del mundo que habitan (Lombardi, 2007).

     Es por ello, que el docente como eje principal en el desarrollo máximo de destrezas y habilidades  de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y  teniendo presente los  ejes rectores de la formación de los estudiantes que son: la justicia, la innovación y la solidaridad, tiene que transformar su pedagogía y proveer ambientes de aprendizaje  enriquecedores,  que permitan desarrollar y potencializar  las habilidades individuales, colectivas y de aprendizaje, a fin de alcanzar un Aprendizaje perdurable.

      De esta forma, los estudiantes desarrollarán independencia en su aprendizaje, lo cual se reflejará en su capacidad de tomar decisiones e impactar positivamente a su contexto a lo largo de la vida (Kugemann, Aceto, Dondi, 2009).

APRENDIZAJE SOSTENIBLE

   

     El Aprendizaje Sostenible cuenta con tres dimensiones que son; Aprendizaje para todos, que respecta a la igualdad de derechos, integridad, identidad, democracia y una conciencia limpia, dimensión que da oportunidad a que los estudiantes de diferentes situaciones socioeconòmicas y geográficas, puedan ser integrados a una educación regular, amparándose en una evaluación realizada por la UDAI.

     La segunda dimensión es la Enseñanza Significativa, tiene que ver con la práctica docente, en la cual se da la toma de conciencia por parte del maestro, en observar al estudiante y según su perspectiva remitirlo a la UDAI, a fin de que el estudiante sea evaluado y conjuntamente, realizar las adaptaciones curriculares pertinentes para desarrollar al máximo el potencial del estudiante y pueda promover la capacidad de: trabajar en equipo, resolver problemas, creatividad y visión del futuro.

    La tercera dimensión es el Aprendizaje Perdurable, donde el estudiante ya ha desarrollado la capacidad de trabajar en equipo, de forma armónica, siendo un ente responsable ante la sociedad y para toda la vida.

BIENVENIDA

      Brindo una cordial y calurosa bienvenida a mis compañeros del curso Inclusión Educativa y
Aprendizaje Sostenible, y a quienes estén inmersos en el desarrollo de habilidades y destrezas de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.😊